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自然戏剧教育初探

来源：发布日期：2018年6月14日浏览次数：

自然戏剧教育是让参与者以大自然中的植物、动物及其他自然事物为表现对象，以创作方式，通过模仿动植物、演绎自然界中和人与自然发生的故事，引发参与者对大自然的观察、探索兴趣和关于人与自然关系的思考，从而达到生态文明教育传播的目标。陕西牛背梁国家级自然保护区作为全国生态文明教育基地和全国林业科普基地，多年来坚持开展各类生态文明教育活动，结合青少年身心发展特点，在自然戏剧教育方面也做了一些探索和尝试。

一、自然戏剧教育主要形式

1、户外自然戏剧

结合森林体验等各类户外自然教育活动，保护区开展了“成语猜猜看”、“动植物情态模仿”等戏剧体验。

“成语猜猜看”是让参与学生分组，一组用肢体表演出“鹤立鸡群”、“初生牛犊不怕虎”等成语，但不得语言提示，另一组则根据表演者的动作表情等信息，猜一猜这个成语。由于本活动具备较高的挑战和对抗性，对于成语的理解和表达能力有一定要求，故较适合小学三年级以上年龄的学生。

“动植物情态模仿”是让学生分组表演“一朵花逐渐盛开”、“小鸟第一次飞翔”、“幼鸟破壳的历程”等情境。可根据学生年龄设定难易程度，学生欢迎度较高。

户外自然戏剧活动可以在野外很多场合随时开展，易于组织操作，并能够丰富活动内容，活跃活动氛围，引发更多活动感受和思考，也广受中小学生欢迎。

2、校园自然戏剧

户外自然教育限于要确保学生安全问题、组织成本较高等因素，活动频次难以大幅提升。而校园自然教育活动针对性解决以上问题，校内活动的安全系数有保障，投入成本也限于1-2人的组织老师和少量道具及易耗品。校园自然戏剧活动利用教室内的电子化教学设备，可以现场讲授戏剧表演的剧情、角色、台词、道具等基本构成要素和注意事项，可以播放教学视频剧目，可以在教室内分组策划剧情，形成较为成熟的剧目，达到较高的表演和交流效果。

二、自然戏剧教育主要特点

1、参与性强

有别于戏剧表演活动通常只有数位或十余位参演者，其他人都是观众。自然戏剧教育重在让所有参与活动的学生都参与表演，目前所开展的自然戏剧教育活动中，不论是在户外还是室内，因为在活动过程中各个环节都突出参与者的参与性，使他们有机会模仿语气、动作，参与商讨剧情，共同制作道具，不断分享心得，从而实现了全体参与者都有较多机会展现自我。

2、主动性和创意性强

自然戏剧表演不同于常规戏剧表演有成熟而“成套路”的剧情版本，它的目标之一是充分给予参与者自主权和发挥空间，激发同学们的想象力和创造力。在活动中老师不设对错，不断鼓励和发现闪光点，允许同学们释放自己，表现自己，通过创意用自己独特的方式来完成表演，同时这种表演又融入了他们自己对于表演题目的理解和思考，往往催生奇妙的创意，也引发了观者的笑声与掌声，和老师的点评肯定与鼓励，在与外界的良性互动中，同学们的自信心变得更强，更有动力主动参与和创意表演了。

3、融入自然要素

自然戏剧表演是把自然要素和生态教育理念融入戏剧表演中，通过在不同环节的设置，达到“润物细无声”的效果。例如在身体节奏预热环节，设置了《自然保护拍手歌》；在模仿表演环节，设置了动植物科普知识的背景资料；在活动预热环节，设置了大家给自己取个自然名等。

4、符合学生天性，易于接受

自然戏剧教育活动对于学生具有新鲜、神秘、挑战、合作、被认可、参与性强、比赛、意想不到、变化多，节奏快等价值，满足了他们在玩耍中体验世界和学习成长的天性，只要活动组织得当，易于被中小学生接受和喜欢。在活动中学生们的身心状态统一，有切身体会，活动传播的自然保护理念和自然科普知识更容易接受和牢记，以至于实际践行。

三、自然戏剧教育活动中的主要困难

1、校园自然戏剧活动，因每个班级往往至少有三、四十个学生，有些学校甚至有六十余人，在短短两节课内，如何确保每个孩子都有足够的机会参与一到两次完整的集体表演，同时教室内还要保持有序和活泼的氛围，表演者有适合的氛围，能得到足够的关注等，这对活动设置具有一定挑战性。

2、参与自然戏剧教育活动的学生绝大多数在以往没有参与过任何类似的活动，往往较为拘谨和内敛，加上习惯于在课堂上遵规守纪的习惯，这种状态很难融入活动中，也很难在活动中有大胆创新的表现。如何在尽量短的时间内迅速调动大家的兴趣，积极投入活动中，是个难题。

3、中小学生们在戏剧表演中必然有一定的角色投入，会有喜怒哀乐等情绪宣泄，也有爱恨情仇的是非感受，如何把握好尺度，给他们传递善良、友爱、勇敢、坚韧、豁达、乐观等优秀的精神力量，而避免因饰演某些角色而可能带来的挫败、罪恶、羞辱、委屈、暴力等信息影响，这个问题必须引起重视。

四、对自然戏剧教育活动中困难的解决办法

面对以上问题，经过探索和不断改进，已经有针对性解决或缓解了一些难题。

1、为了让中小学生在每个环节都充分参与其中，组织老师对参与班级学生进行分组，通常5-8人一组，在讨论和表演准备环节，因分组同时进行，从而节省了时间。同时，对最后的汇报展示环节严格控制各组的时间，通常每组3-5分钟，尽可能展示最精彩的部分，从而在有限时间内实现参与者和参与度的最大化。

2、为了让参与学生尽快突破羞怯和拘谨的状态，首先组织老师自己需要调整好状态，在演示和对话交流中，要做到“绘声绘色”、“手舞足蹈”、“惟妙惟肖”，老师进入了戏剧表演模式，学生们也容易受到感染和更勇于尝试。同时，在活动设置中也循序渐进，从分组后的身边人握手交流、同声朗诵到模仿不同角色台词，再到自己创作剧情和表演，让学生从身体、声音到意识逐步融入戏剧模式，课堂表现更自然，即使性格偏内向的学生也可以接受。在某小学开展的自然戏剧教育活动中，学校老师反映某小学生以往课堂表现很吃力，极少参与互动，而这次活动中勇于表演角色，并开口完成了自己的台词，让老师同学们也有些惊讶。

3、为了在活动结束时把学生们及时“带出”角色，活动组织老师专门创作了《感谢你，自然戏剧》导引词，对活动中积极的信息予以强化，对消极的信息给予划清界限和重新解读，学生们通过集体朗诵导引词，对本活动的理解更深入，活动带给学生们的影响也更有方向性。

五、自然戏剧教育活动的继续发展思路

自然戏剧教育要让中小学生在活动中尽情释放天性，开心地“玩”起来，但在“玩”中，还要达到学生沟通能力、合作能力、创意能力、行动能力、学习能力等方面的综合提升，并要引发他们对人与自然关系的思考和关注自然万物的兴趣，这都需要自然戏剧教育与日常生活紧密结合起来，引导学生从生活中寻找素材，并把课堂上收获的本领运用的生活中去。由此，笔者认为还可以从以下几个方面给予引导：

1、课堂提供的动植物等自然世界科普资料背景更多体现出学生们身边的事物，例如生活中常见的麻雀、蝴蝶、知了、青蛙、核桃、小麦、蚯蚓等动植物，引发对它们的观察兴趣，并逐步积累更多生活中“用得上”的自然科普知识。

2、课堂提出的表现题目可涉及本地区珍稀动植物保护、耕地保护、退耕还林还草、野外放生行为的注意事项、防范外来物种入侵、过量农药对生物的影响等话题，引发学生对人类行为与自然之间关系的思考和讨论。

3、对于愿意长期开展自然教育活动的学校，可选定部分参与意愿较强的学生，组成自然戏剧兴趣社团，给予他们相对更充裕的时间来创作剧情和排练，并自己动手制作道具，老师也给予较多关注和指导，从而达到更好的舞台效果，为活动推广起到更好的示范效应。

4、对于户外开展的自然戏剧活动，因舞台条件、活动时间、周围环境、教学设施等条件都受限较多，可借助于简便易行的道具，如指偶、手偶简易舞台等，迅速营造戏剧氛围，达到较好的活动开展效果。

5、自然戏剧活动很容易引发参与者的兴奋，因为每一次创意表演都是对自己的某种“突破”，是从未有过的体验。这种感觉如果有适当的机会交流和表达将会促进孩子们的沟通表达能力。在活动后可考虑征集学生的表演体会小短文，从而把活动效果从课堂上延伸到课堂后。

6、自然戏剧教育活动长期开展面临两种思路，一种是用一套不断完善成熟的课程设置在不同的学校，针对不同的孩子多次开展，活动效果大同而小异。另一种是在部分长期开展活动的校园策划多套成体系的课程设置，让同一批学生在多次活动中持续成长，这需要活动方式和内容都要有不断更新，也需要带领活动的老师不断丰富自己的技能。

附：

1、自然教育拍手歌

2、致自然戏剧

3、部分动植物背景资料

（一）自然教育拍手歌

• 你拍一，我拍一，生态保护心中记。

• 你拍二，我拍二，枝头精灵莫惊扰。

• 你拍三，我拍三，文明观鸟真心赞。

• 你拍四，我拍四，野生皮毛拒穿戴。

• 你拍五，我拍五，善待周边小动物。

• 你拍六，我拍六，野生莫购当宠物。

• 你拍七，我拍七，踏青自觉收垃圾。

• 你拍八，我拍八，爱护花草莫摘它。

• 你拍九，我拍九，自然和谐人长久。

（二）致自然戏剧

• 在戏剧课堂，我看到了自然世界和人生的多样。

• 这里有：

• 正义与邪恶；强大与弱小；粗鲁与礼让……

• 这里的我，

• 会骄傲也会谦逊；会紧张也会镇定；

• 会欣喜有时也会沮丧……

• 但这些都不是我，

• 我还是我，

• 那个独一无二，追逐梦想的我。

• 只是我会更智慧，更自信，更有力量，

• 去把握希望！

感谢你们，伴我成长！

（三）动植物背景资料（摘录）

情景一：请模仿一群蚂蚁正在建筑自己的地下城堡。

背景：蚂蚁们建筑的地下城堡，里面会有街道、公寓、仓库等多种场所，蚂蚁们把地下巷道中的泥粒搬运到洞口，还会不时与同伴通过触角和气味“耳语”，有些蚂蚁会在洞外寻找结实的材料回来当做“支柱”或“墙壁”。每只蚂蚁都是“大力士”，能搬动超过自己体重很多倍的东西，当它们遇到更大的物品无法搬运，则会寻找很多帮手一起协作。

情景二：请模仿一只蜘蛛精心编织自己的捕虫网。背景：蜘蛛的肚皮后面有六个小孔，叫喷丝孔。织网的时候，它们先从喷口挤出一点液体，朝前一拉，马上就拉出一根透明透明的细丝，然后随风荡到对面的树枝或屋檐上，将丝牢牢粘住。搭出一个网架之后，蜘蛛再从中心向四周拉出一根根骨架，最后沿着骨架一圈一圈地转。一张精美的网就这样织成了。提示：并不是所有的蜘蛛都会织网，有些蜘蛛是不会织网的，例如世界最大的蜘蛛——食鸟蛛。

情景三：蒲公英的旅行

背景：蒲公英的花朵凋谢后，花瓣上会结出洁白的绒球，遇到有风的时候，绒球里面的种子们就随风散开，向遥远的地方旅行，寻找自己的一片新天地。（公众教育科马宇）